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El consejero Catalán visita el Colegio Público de Educación Especial "Torre Monreal" de Tudela miércoles, 10 de marzo de 2010
En él estudian 39 alumnos con necesidades educativas significativas que no pueden ser atendidos en un centro ordinario
El consejero Catalán visita el Colegio Público de Educación Especial "Torre Monreal" de Tudela.
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En el actual curso académico, 39 alumnos y alumnas de edades comprendidas entre los 3 y 21 años están escolarizados en el centro. Se trata de estudiantes con discapacidad que requieren de adaptaciones curriculares extremadamente significativas o de atenciones y cuidados individuales permanentes que no pueden serles proporcionados en un centro ordinario.
El alumnado se distribuye en diez aulas, dos de ellas de Educación Infantil, seis de Educación Básica Obligatoria, una de Programa de Cualificación Profesional Inicial Especial y una de Transición a la Vida Adulta. Los grupos están formados por una media de tres alumnos con un tutor responsable de coordinar la intervención de los especialistas: maestros de pedagogía terapéutica, maestros de audición y lenguaje, fisioterapeutas, cuidadores y monitor de piscina, entre otros.
El centro "Torre Monreal" ha puesto en marcha una piscina en el curso 2009-2010.
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El centro cuenta con servicio de transporte y comedor, ya que a él acuden alumnos procedentes de Tudela y otras poblaciones cercanas de la Ribera.
2.000 alumnos y alumnas con necesidades especiales
En Navarra hay 2.018 estudiantes con necesidades educativas especiales, de los que 270 están escolarizados en centros de Educación Especial, tanto públicos como concertados. La red pública está formada por los colegios “Torre Monreal” de Tudela y “Andrés Muñoz Garde” de Pamplona, mientras que la concertada está compuesta por los centros “El Molino” e “Isterria”, ubicados en Pamplona e Ibero, respectivamente.
Por tanto, el 13,38% del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad están escolarizados en un centro de Educación Especial, aquellos que requieren de una atención que no puede ser proporcionada en centros ordinarios. El resto está escolarizado en estos últimos centros, en estructuras específicas y con adaptaciones curriculares significativas.
Estas estructuras específicas son los Centros de Integración Preferente para discapacitados auditivos y motóricos, las Unidades de Transición/Trastorno Generalizado del Desarrollo, las Unidades de Currículo Específico, los Programas de Iniciación Profesional Específica, los Programas de Cualificación Profesional Inicial Especial y las Aulas alternativas a Centros de Educación Especial.
